Europaeische Bildung im Dialog – serie

Das Umweltbildungsprojekt «Renaturierung des Noller Bach-Tals» diente dem Versuch, den bei Kindern und Jugendlichen angesichts der Zerstörung von Natur und Umwelt verbreiteten Ohnmachtsgefühlen durch die verantwortliche Einbindung in ein konkretes Renaturierungsprojekt zu begegnen. Die naturnahe Umgestaltung eines 14 ha großen ufernahen Bachareals gab den SchülerInnen der 16 beteiligten Schulen Gelegenheit, umweltrelevante kognitive, emotionale, soziale und praktische Kompetenzen, letztlich also Gestaltungskompetenz, aufzubauen, mit dem Ziel, sie für Umwelt- und Naturschutzfragen zu sensibilisieren. Dadurch sollte ihre Bereitschaft geweckt werden, für die Gestaltung und Erhaltung der eigenen regionalen Umwelt Verantwortung zu übernehmen und daraus ein Verständnis für globale Zusammenhänge zu entwickeln. Das Buch gibt einen Einblick in das Konzept des Regionalen Lernens als theoretischer Grundlage des Projekts, beschreibt dessen Ziele, Strukturen sowie realen Verlauf, befaßt sich mit Formen, Methoden und Ergebnissen der Projektevaluation und zieht Konsequenzen für künftige Formen einer Umweltbildung, die am Gedanken des handlungsbezogenen partizipativen Lernens in Ernstsituationen und einer nachhaltigen Entwicklung orientiert ist.

Historical fiction, whether for young or adult readers, enjoys immense popularity in Ireland. History itself has been subject to ongoing cultural, political and historiographical debate in a rapidly changing Irish society. This interdisciplinary study examines the fervent discussion and explores how fictional texts introduce their young audience to controversial historical events. History in Irish Historical Fiction for Children and Young Adults focuses on contemporary fiction that deals with two major events in Irish history – the Great Irish Famine (1845-49) and the Easter Rising of 1916. It covers a wide variety of novels, including works by Marita Conlon-McKenna, Morgan Llywelyn, Elizabeth Lutzeier, Michael Morpurgo, Siobhán Parkinson, and Gerard Whelan.

This book explores the Muslim minority women’s perceptions of how computer education can lead them to social participation. Moreover, it discusses the contribution of (administrative) members of the community to this effort. The analysis of quantitative findings shows that Muslim women in Greek Thrace exhibit a more western-oriented behavioural intention to use computers. By evaluating multiple interviews, the author presents how women use the potential of computer education for social participation and empowerment. In doing so, she emphasises the role of information and communications technology as a window to the outside world.