Interkulturelle Pädagogik Und Postkoloniale Theorie – serie

Gesellschaftliche Diskurse rekurrieren auf einen Flüchtlingsbegriff, der Geflüchtete als ‚nichtzugehörige Andere' festschreibt. Diesen gegenüber wird analysiert, inwiefern sich geflüchtete Jugendliche als handlungsfähig positionieren und Fremdzuschreibungen verhandeln. Das diskurssensible Vorgehen zeigt Konsequenzen für Forschung im Fluchtkontext.

Der Sammelband vereint Beiträge, die sich mit Vulnerabilität und Exklusion an den Rändern der Gesellschaft beschäftigen. Die Beiträge explorieren und analysieren aus pädagogischer Perspektive vielfältige Fragen zur Konstitution dieser Ränder, zu den Lebenslagen der Bewohner*innen und zur Annäherung an diese.

Mit einer postkolonialen Perspektive wird die diskursive Praxis postdramatischer Theateraufführungen im Fluchtkontext untersucht. Das Repräsentationsdilemma des Flüchtlings zeigt aporetische Strukturen auf, die spielend infrage gestellt werden. Die Arbeit entwickelt eine für Widersprüche sensible Perspektive auf Kulturelle Bildung mit Geflüchteten.

In diesem Buch werden die Lebenslagen persisch- und darisprachiger Menschen mit Flucht*Migrationserfahrungen sowie psychischen Beeinträchtigungen in Hamburg analysiert. Dabei liegt der Fokus in Anlehnung an die menschenrechtlichen und sozialen Modelle von Behinderung auf der Analyse der spezifischen Wechselwirkungen zwischen gesellschaftlichen Teilhabebarrieren und psychischer Beeinträchtigung sowie auf den Bewältigungsstrategien der Menschen. Es wird gezeigt, wie Barrieren auf der institutionellen Ebene durch u.a. ableistische und rassistische Strukturen zur Entstehung bzw. Stabilisierung psychischer Behinderung beitragen. Die Ergebnisse zeigen außerdem deutlich, dass psychische Behinderungen bei Menschen mit Flucht*Migrationserfahrung auch durch Einstellungen, Haltungen und Handlungen in der Dominanzgesellschaft mit hervorgebracht werden, die ihrerseits auf der Intersektionalität von diskriminierenden Mustern beruhen und die Strukturen somit beeinflussen.