La enseñanza del español mediada por tecnología

Javier Muñoz-Basols es Investigador Distinguido Sénior Beatriz Galindo en la Universidad de Sevilla (España) y Honorary Faculty Research Fellow en Universidad de Oxford (Reino Unido). Mara Fuertes Gutiérrez es Senior Lecturer in Spanish en la Open University (Reino Unido). Luis Cerezo es Associate Professor de Lingüística Aplicada en American University (EE.UU.).

"Esta colección es magistral y abarca una riqueza singular de temas que la convierte en un título de extremo valor y originalidad. Los trece capítulos cubren contextos virtuales, híbridos, y de aula invertida, involucrando entornos de importancia esencial que son sin embargo infrecuentemente examinados en la literatura de español, tales como los podcasts y las historias digitales, la telecolaboración, la pedagogía lúdica digital, y herramientas tecnológicas para evaluación y feedback. Los autores son destacados especialistas en tecnología y ofrecen directrices para el diseño curricular, la formación del profesorado, la atención a diferencias individuales afectivas tales como la motivación y la ansiedad, el fomento de la interacción virtual, y el desarrollo de la competencias sociolingüística e intercultural en inmersión virtual. Cada capítulo está escrito en un espíritu de innovación para el uso de tecnología en la enseñanza de idiomas y cada propuesta simultáneamente considera las raíces históricas y las ramificaciones para la justicia social. El libro cautivará la atención tanto de profesores y maestros de español como de investigadores especializados en el uso de la tecnología para el aprendizaje de cualquier idioma."Lourdes Ortega, President of AAAL (American Association for Applied Linguistics)."In this pioneering volume, language professionals will find a comprehensive overview of the wide range of possibilities offered by the integration of technology into Spanish language learning and teaching. Its twelve chapters, written by international specialists in the field, represent unique and original contributions that not only contain the latest theoretical insights, but also raise awareness and make suggestions as to how these theoretical approaches can be applied to teaching practices through valuable recommendations for planning, personalising and implementing the use of technology in the classroom. As a whole, the volume constitutes a work of great value, as it is the first written entirely in Spanish aimed at both researchers and teachers of all levels and educational contexts. It stands out for the applicability of the proposed approaches to technology integration to the teaching and learning of Spanish and other languages."Mirjam Hauck, President of EUROCALL (European Association of Computer Assisted Language Learning).“The volume is designed around the PPI model which focusses on three fundamental steps for technology-mediated teaching: plan > personalize > implement. These three steps correspond to the three principal sections of the book, each of which consists of four chapters. [...] This book serves as a fundamental reference on technology-related instruction for university-level faculty and administrators dedicated to teaching, research, and/or program supervision in second language acquisition. The careful selection and analysis of the topics related to teaching and learning in a digital environment, the PPI format, the numerous practical recommendations, and the extensive bibliography work together to create an outstanding resource.”Emily Spinelli, University of Michigan-Dearborn, in Hispania, 108(1)

• Planificar, Personalizar, Implementar (PPI): la enseñanza de lenguas mediada por tecnología Planning, Personalization, Implementation (PPI): technology-mediated language teachingJavier Muñoz-Basols, Mara Fuertes Gutiérrez y Luis CerezoParte I: Planificar las necesidades tecnológicasPlanning technology needs1. Accesibilidad a la tecnología y justicia socialAccess to technology and social justice2. Planificación y desarrollo curricular en entornos virtualesCurriculum planning and development in virtual environments3. Creencias, actitudes y competencias del docente virtualVirtual teachers’ beliefs, attitudes and competences4. Prácticas tecnológicas eficientes y diversidadEfficient technological practices and diversityParte II: Personalizar la enseñanza y el aprendizaje Personalizing learning and teaching5. Motivación y enseñanza virtualMotivation and virtual teaching6. Ansiedad y aprendizaje virtualAnxiety and virtual learning 7. Interacción en entornos virtuales de aprendizajeInteraction in virtual learning environments8. Evaluación y feedback en entornos virtuales de aprendizajeAssessment and feedback in virtual learning environments Parte III: Implementar recursos tecnológicosImplementing technology resources9. Enseñanza híbrida, en línea y aula invertidaHybrid and online teaching and flipped classroom10. Inmersión Lingüística Digital (ILD) e intercambios virtualesDigital language immersion (DLI) and virtual exchanges11. Destrezas y digitalización lingüística: podcasts e historias digitalesCompetences and language digitalization: podcasts and digital storytelling12. Pedagogía Lúdica Digital (PLD): videojuegos, minijuegos, realidades extendidas y robotsDigital Ludic Pedagogies (DLP): videogames, mnigames, extended reality and robotsEpílogo: Nuevos escenarios mediados por tecnologíaNew technology-mediated scenarios13. Oportunidades de la Inteligencia Artificial (IA) en la enseñanza y el aprendizaje de lenguas Opportunities for Artificial Intelligence (AI) in language teaching and learning