Giohanny Olave Arias – författare

Formar docentes en Lengua materna implica desarrollar, en los estudiantes de las Licenciaturas, la capacidad de resolver situaciones reales en contextos especificos que, por su naturaleza social, no responden directamente a saberes preconcebidos sino que obligan a emplear la teoria como punto de partida. En ese sentido, la reflexion critica necesita ser una constante a lo largo de la formacion para la docencia, de modo que sea posible identificar problemas y plantear soluciones como dialogo permanente entre la teoria y la practica. Sin embargo, al reflexionar en torno a la formacion profesional de docentes de lengua materna, emergen dificultades para relacionar la linguistica teorica y los contextos reales de comunicacion, dentro de los cuales forman y son formados los futuros docentes. Se trata de un desafio de interes tanto para la linguistica como para la didactica, pero que ha sido estudiado de manera aislada, revisando las conceptualizaciones teoricas al margen de las practicas reales, o bien, aplicando intervenciones con escaso enfasis en la reflexion, lo cual transparenta la ausencia de un dialogo interdisciplinar.

Aunque no es corriente hablar de "desfragmentación" por fuera del campo tecnológico informático, utilizamos aquí ese término para enfatizar en la necesidad de reunir los fragmentos a los cuales muchas veces se reduce la enseñanza de la lengua materna en contextos institucionales. Una fragmentación tal y en diferentes niveles, como veremos, ha impedido la articulación consciente de los saberes y las prácticas del lenguaje en la vida social de los estudiantes, pese a que esa interconexión hace parte de la cotidianidad misma. En efecto, comunicar y comunicarse es un proceso y una actividad semiótica holística en el que la intersubjetividad se juega en la percepción y construcción de totalidades complejas (del otro, del mundo y de sí mismo), no de manera modular. Con todo, la comunicación social sucede, aun a pesar de algunos tipos de formación institucional donde la fragmentación de contenidos, habilidades e intereses estructuran los currículos.