Jutta Ransmayr – författare

Sprache durchdringt unseren Alltag und unterstützt uns tagtäglich dabei, Gedanken in Worte zu fassen. Im Deutschunterricht spielt die Sprache gleich mehrere Rollen: Sie ist sowohl Kommunikationsmedium als auch zentraler Lerngegenstand, der als Querschnittsmaterie fächerübergreifend relevant ist.Dieses Heft möchte sich dem Thema Sprachbewusstsein aus verschiedenen Blickwinkeln nähern und eine Vielfalt an didaktischen Zugängen aufzeigen: Lustvoll-spielerische ergänzen sich mit strukturorientierten Auseinandersetzungen. Die Beiträge zeigen Wege auf, wie über den bewussten, aufmerksamen Umgang mit Sprache Einsichten in die Regeln und Muster der deutschen Sprache sowie metasprachliches Wissen gewonnen werden können. Ausgelotet werden auch Dimensionen, die unmittelbar mit Sprachreflexion in Zusammenhang stehen, wie Varietätengebrauch und die Wertschätzung von Sprache(n). Die Beschäftigung mit den verschiedenen Aspekten von Sprache soll das sprachliche Handeln der Schüler_innen fördern und sie im reflektierten Gebrauch der Sprache sicherer machen.InhaltEditorialUrsula Esterl, Jutta Ransmayr, Jürgen Struger: Sprache (immer wieder) im BlickAnnäherung an den Begriff SprachbewusstseinJürgen Struger: Sprachbewusstsein als Querschnittsthematik im Deutschunterricht. Annäherungen an das PhänomenEva Neuland: Sprachbewusstsein und Sprachreflexion – revisitedSprachbewusstsein und seine ThemenfelderAnn Peyer: Erfahrungsbezogene Zugänge zu SprachbewusstseinNanna Fuhrhop: Das Schriftsystem als Teilgebiet der Grammatik im DeutschunterrichtJuliane Stude: Sprachbewusstsein und MündlichkeitSprachbewusstsein anbahnen durch Konzepte, Methoden und Strategien (auch) in LehrwerkenWilfried Krenn: Verstehe ich alles? Sprachbewusstsein als Katalysator für Lernprozesse in sprachlich heterogenen DeutschklassenCaroline Kodym: Sprachbewusstsein und Sprachreflexion in den Sprachbüchern der Sekundarstufe I. Traditionen, Tendenzen, Ausblicke auf den Lehrplan 2022Lukas Mayrhofer: Schlagobers statt Schlagsahne – und das ist alles?Sprachbewusstsein entwickeln und Lernprozesse anregen im KlassenzimmerLucia Haldorn (geb. Zahradníček), Miriam Langlotz: Das Feldermodell als Beispiel zur Förderung von Sprachbewusstsein im GrammatikunterrichtKnut Stirnemann: Über Sprache sprechen. Unterrichtsvorschläge zur Erweiterung des GrammatikbewusstseinsPetra Balsliemke: Arbeit am Sprachbewusstsein durch Aktivierung des Gefühlswortschatzes. Eine Unterrichtssequenz, die zu Äußerungen über Emotionen anregtServiceJulia Tabacariu: Fachliteratur zum Thema Sprachbewusstsein. AuswahlbibliographieMagazinKommentarChristiane M. Pabst: Im Spannungsfeld zwischen Usus und Norm einerseits und gesellschaftspolitischen Bestrebungen andererseitside empfiehlt: Nicola Mitterer: Carlo Brune (2020): Literarästhetische LiteralitätNeu im Regal

Innersprachliche Mehrsprachigkeit ist in Alltag und Schule präsent. Im Deutschunterricht spielt der Dialekt oft eine Doppelrolle: Denn zum einen ist Dialekt im Lernfeld Sprachbewusstsein etwa im österreichischen Lehrplan implizit als Unterrichtsthema verankert, was nicht nur sprachwissenschaftliche bzw. soziolinguistische Perspektiven eröffnet, sondern eine Reihe an kreativen Möglichkeiten und Materialien bietet. Dialekt kann darüber hinaus – neben seiner sozialen Funktion – aber auch Medium des Unterrichts sein, also Unterrichtssprache.Die Dialektverwendung im schulischen Kontext findet sich meist in einem Spannungsfeld zur Standardsprache und Lehrer:innen und Schüler:innen stehen ihr im Deutschunterricht oft ambivalent gegenüber. Das Potenzial der Beschäftigung mit dem Dialekt im (Deutsch-)Unterricht auszuloten, ist Thema dieses ide-Heftes.