Timo Neubert – författare

Dieses Buch enthält Beiträge zu aktuellen Frage- und Problemstellungen im Zusammenhang mit Deutschen Auslandsschulen (DAS). Es dient dazu, das in diesem Kontext entstehende transnationale Forschungsfeld zu konturieren und dessen zentralen Forschungsstränge herauszuarbeiten. Auf diese Weise wird die Sicht auf DAS, die seit Langem als stark vernachlässigter Gegenstand der Erziehungswissenschaft gelten, geschärft und insbesondere durch bislang unterrepräsentierte kritische Perspektiven ergänzt. Die einzelnen Beiträge des Buches basieren auf aktuellen empirischen Untersuchungen sowie theoretischen Reflexionen. Neben historischen, (post-)kolonialen und (trans-)nationalen Perspektiven auf DAS im Allgemeinen werden auch Erkenntnisse aus dem Kontext ausgewählter Schulen thematisiert. Schließlich werden Ansatzpunkte für die Schulentwicklung von DAS erarbeitet.

Dieses Buch enthält Beiträge zu aktuellen Frage- und Problemstellungen im Zusammenhang mit Deutschen Auslandsschulen (DAS). Es dient dazu, das in diesem Kontext entstehende transnationale Forschungsfeld zu konturieren und dessen zentralen Forschungsstränge herauszuarbeiten. Auf diese Weise wird die Sicht auf DAS, die seit Langem als stark vernachlässigter Gegenstand der Erziehungswissenschaft gelten, geschärft und insbesondere durch bislang unterrepräsentierte kritische Perspektiven ergänzt. Die einzelnen Beiträge des Buches basieren auf aktuellen empirischen Untersuchungen sowie theoretischen Reflexionen. Neben historischen, (post-)kolonialen und (trans-)nationalen Perspektiven auf DAS im Allgemeinen werden auch Erkenntnisse aus dem Kontext ausgewählter Schulen thematisiert. Schließlich werden Ansatzpunkte für die Schulentwicklung von DAS erarbeitet.

Die Arbeit behandelt die bildungs- und sprachbiographischen Erfahrungen von acht Absolvent*innen unterschiedlicher Deutscher Auslandsschulen (DAS) in Südeuropa, Nord- und ‚Lateinamerika’, die am jeweiligen Schulstandort aufgewachsen sind und heute in Deutschland studieren oder arbeiten. Die Grundlage bilden leitfadengestützte biographische Interviews in einem Grounded-Theory-basierten und biographietheoretisch orientierten Forschungsdesign.Die empirischen Ergebnisse verdeutlichen, dass die biographischen Erfahrungen der Absolvent*innen eng mit standortspezifischen Macht- und Ungleichheitsverhältnissen verbunden sind. Trotz ambivalenter Erfahrungen mit der Herstellung von (Nicht-)Zugehörigkeit und der institutionellen Sprach(en)politik der DAS wird der dortige Schulbesuch überwiegend positiv und als Grundlage einer individuellen Erfolgsgeschichte gedeutet, die auch zur Legitimation der späteren Migration nach Deutschland dient. Sichtbar werden hierbei sowohl die vielseitigen durch den Besuch einer DAS eröffneten Distinktionsmöglichkeiten als auch die Rolle dieser Schulen als Orte der (Re-)Nationalisierung.