Studieteknik och inlärningsförmåga

Hur kan man bedriva undervisning i förskolan på ett sätt som inte står i motsats till, eller utesluter, lek? Att arbeta lekresponsivt innebär att fokusera på och utveckla kommunikationen mellan barn och vuxna, att vuxna leker tillsammans med barn och därmed bidrar till att stimulera både fantasin och förhållandet till omvärlden. Det handlar också om att främja barns rätt att yttra sig och bli lyssnade till, som en del i arbetet med utbildning för hållbar utveckling.Författarna till den här boken har genom praktiknära forskning i samverkan med förskollärare utvecklat en didaktisk teori om lekresponsiv undervisning (LRU). Vad innebär det då att omvandla denna teori till en pedagogisk praktik?I arbetet med LRU är det centralt att förstå lek, undervisning och omsorg som en helhet. Särskilt lek där barn och vuxna deltar gemensamt är ett omdebatterat tema i tidigare forskning och barnpedagogiska diskussioner. I denna bok diskuteras flera av de föreställningar som förekommer och författarna visar på de mångfacetterade möjligheter som finns i och genom lek.Boken är i första hand avsedd för studenter på förskollärarutbildningen och olika personalgrupper i förskolan såsom rektorer, utvecklingsledare och specialpedagoger. Boken kan också vara användbar för andra som arbetar med barn i olika sammanhang, såsom lärare i fritidshem, skola och föreningsliv. Författare är Cecilia Wallerstedt och Niklas Pramling, båda professorer i pedagogik vid Utbildningsvetenskapliga fakulteten vid Göteborgs universitet.  

Organisera lärmiljöer i förskolan för lek och kreativitet. Varför är det viktigt att arbeta med lärmiljön och hur kan du göra? 

Förskolans läroplan säger att du som pedagog ska forma miljöer som är utmanande, stimulerande och lockar till lek och aktivitet – men inte hur. I den här boken går Erika Wallin igenom alla delar du kan tänkas stöta på i arbetet för en kreativ, hållbar och lekfull miljö där alla barn får chansen att blomstra.

Spelar det någon roll var i rummet jag som pedagog befinner mig? Hur viktigt är det egentligen att städa bort allt efter en lek? Och var sak har väl sin plats – eller?

Hur en miljö som lockar till lek och lärande ser ut måste varje förskola själv avgöra. Som pedagog måste du planera det utifrån ditt eget sammanhang och de barn som befinner sig hos dig här och nu. Görs det på ett genomtänkt sätt kan miljöerna hjälpa dig att ligga steget före och stötta dig i ditt arbete.

Boken innehåller inga pekpinnar eller manualer. I stället skriver förskollärare Erika Wallin om tanken bakom, ”den snåriga vägen innan det blir så där bra som bilderna vi inspireras av visar. Fallgroparna vi kan hamna i, motgångarna vi kan möta och valen vi måste göra.”

Författaren Erika Wallin är legitimerad förskollärare med över 20 års erfarenhet, specialiserad på praktisk kunskap med inriktning på utvecklingsarbete i förskolan. Hon arbetar idag som fortbildare och utvecklingsledare för förskolan.

Det här är en bok som utforskar lek, risk och undervisning utifrån olika perspektiv. Dessutom både ur ett svenskt och internationellt perspektiv. På så sätt är den unik. Den bottnar i aktuell forskning om den riskfyllda leken och den vänder sig till pedagoger och lärare i såväl förskola som skola och fritidshem. Boken innehåller reflektionsfrågor för att stödja kollegiala samtal i t ex bokcirkel.

Barn behöver testa vad de kan för att förstå vad de behöver öva på

I en värld som drivs av rädsla, tenderar vi att överbeskydda våra barn. Forskning visar att det kan få förödande konsekvenser. Barn utforskar världen genom lek. Ett viktigt element är oförutsägbarheten och mycket av leken handlar om att prova nya saker och överskrida gränser. Barn behöver få testa sina förmågor för att förstå vad de kan nu och vad de behöver lära sig och öva på. Om de inte får uppleva var gränsen går kan de inte utveckla en sund känsla av att ta hand om sig själva.  

Hur designar vi miljöer som är så trygga som nödvändigt, i stället för så trygga som möjligt?

Inom förskolan och skolan ska vi inte enbart skapa trygga miljöer, utan även modiga miljöer som utmanar och utvecklar barnen. Boken visar att riskfylld lek inte behöver vara farlig. Lek och lärande är inte heller motsatser. De förstärker varandra. Även om vi vuxna har olika värderingar och övertygelser så är det bra att vi börjar prata om värdet av den riskfyllda leken och undervisningen. Är den riskfyllda leken till och med grundläggande för barnens utveckling?  

Riskfylld lek och undervisning i andra kulturer

Boken Riskfylld lek och undervisning utforskar lek, risk och undervisning utifrån olika perspektiv och olika delar av världen. Boken tar oss med till bland annat Kina, Grekland, USA, England och de nordiska länderna för att svara på frågan: Vad säger olika kulturer om riskfylld lek och hur kan vi bemöta rädslor kring den?    

Betyg 5 briljant

"En aktuell och viktig bok för alla som arbetar tillsammans med de yngsta samhällsmedborgarna."

BTJ-häftet nr 8, 2023.  

Om författaren

Suzanne Axelsson är pedagogisk konsult med erfarenhet och forskning inom lärande och lek i förskolan och skolan över hela världen. Hon undervisar inom området lärande och lek i förskolan och skolan på Stockholms universitet. Hon skriver om lek, lyssnande, lärande och hållbarhet på sin blogg Interaction Imagination.

Innehåll

Introduktion

Kapitel 1 Risker och risktagande

Kapitel 2 Miljön som den tredje pedagogen

Kapitel 3 Vuxnas förhållande till lek, risk och undervisning

Kapitel 4 En trygg förskola och skola

Kapitel 5 Lek, risk och undervisning för alla

Kapitel 6 Olika tillgång till lek, risk och undervisning

Kapitel 7 Estetiska risker och kreativ lek

Kapitel 8 Känslomässiga risker

Att väva ihop trådarna

Bilaga

Referenser

Förslag på läsning

Se krigsleken ur nya perspektiv   

Barn leker krig. Vi vuxna förfäras ofta och vill inte se krigsleken eller så försöker vi totalförbjuda krigslekar så fort de ger sig till känna på förskolan eller skolan. Men vad händer om vi verkligen ser på krigsleken redan i förskolan och de första åren i skolan? Hur kan vi lära oss mer om hur vi kan bemöta den och om vilka uttryck den tar i vår tid?   

I boken lyfts nya perspektiv som kan utmana våra invanda förhållningssätt till krigslek. Ebba Theorell har undersökt krigslek och sett hur lek innehåller så mycket mer än våld: dans, rörelse, kraft och förvandling. 

Boken diskuterar också frågor som: Hur påverkas barns krigslek av vuxnas bemötande? Finns det dålig och bra lek? Hur ser relationen mellan aggressivitet och krigslek ut?  Hur fostrar vi fredliga och demokratiska medborgare? Kanske svaren är ännu mer motstridiga och komplexa än vi tror ...   

Ebba Theorell är lektor i estetiska ämnens didaktik med inriktning mot dans och film på Stockholms universitet. Hon är konstnär och filmare och har sedan 1999 arbetaReferensert som konstnärlig handledare på förskolor och skolor. 

Betyg 4 - Mycket bra

"Se krigsleken är mycket bra, välskriven och visar på komplexiteten i ett engagerande ämne."

BTJ-häftet nr 23, 2023.

Innehåll

Inledning

Dilemmat

De yngsta pojkarnas möten med maskulinitet

Forskning om krigslek

Dansanalys och teori kan förskjuta blicken

Rörelser i krigslek

Teoretiska fördjupningar om rörelse

Hur kan vi bereda mer plats för fysisk lek?

Att skapa visioner om nya maskuliniteter

Referenser

Lekledare – att skapa goda, lekfulla miljöer att lyckas i

Den här boken riktar sig till dig som är en reflekterande praktiker inom skolan, föreningsidrotten eller till dig som vill skapa lekfullhet i andra verksamheter. Att leda lek är inte alltid enkelt. Genom att reflektera, pröva dig fram och våga testa nytt växer du i uppdraget.

Boken erbjuder några svar, men framför allt frågor, tankar och nya perspektiv att ta med sig. Använd den som ett bollplank när du vill utveckla eller förändra miljöer till lekfulla. Läs i din egen takt, ett stycke i taget, och ha boken nära till hands i väskan eller fickan.

Många ledare, tränare och lärare tvekar inför leken, särskilt när den upplevs som för abstrakt eller kreativ. Då behövs både mod och kunskap. Min förhoppning är att du, och vi tillsammans, ska utforska lekens kraft ännu mer och skapa miljöer där människor lyckas genom lek.

This is the definitive resource for students and early childhood professionals seeking to understand meaningful play experiences for younger children. Covering ages 0-8, this comprehensive guide explores what play in early childhood is, why it matters, and where and how it happens. With fully updated content and new chapters, it provides everything you need for your early childhood degree and your practice, helping you to:

This is the definitive resource for students and early childhood professionals seeking to understand meaningful play experiences for younger children. Covering ages 0-8, this comprehensive guide explores what play in early childhood is, why it matters, and where and how it happens. With fully updated content and new chapters, it provides everything you need for your early childhood degree and your practice, helping you to: