Forskning visar att elevers motivation för skolarbetet avtar ju äldre de blir, och deras läsintresse likaså. Samtidigt förefaller det läsfrämjande arbetet minska i skola och fritidshem i takt med att eleverna blir äldre. Vad krävs för att barn och elever ska vilja läsa – och fortsätta vilja läsa genom hela sin utbildning?

I Läsmotivation och läsintresse ger Maria Heimer inspiration till utveckling och förändring av undervisningen för att motivera elever till läsning och stärka deras läsuthållighet, genom hela skoltiden och i alla ämnen.

Boken fördjupar sig i allt från förskolans viktiga arbete med att väcka läsintresse hos de yngsta barnen, till hur skola, fritidshem och gymnasie­skola kan skapa läsande kulturer, och även hur hemmet kan bli en avgörande faktor för barns och ungas fortsatta läsintresse.

Boken ger inledningsvis en teoretisk grund om motivation. Därefter följer kapitel om läsmotivation i skolåldern, läsintresse i förskolan, läsfrämjande i förskola, skola och fritidshem samt läsintresse och läs­motivation på fritiden.

Läsmotivation och läsintresse vänder sig till blivande och yrkesverksamma pedagoger i förskola, grund- och gymnasieskola och fritidshem samt till skolledare. Den är även relevant för språk-, läs- och skrivutvecklare och skolbibliotekarier.

Forskning visar att elevers motivation för skolarbetet avtar ju äldre de blir, och deras läsintresse likaså. Samtidigt förefaller det läsfrämjande arbetet minska i skola och fritidshem i takt med att eleverna blir äldre. Vad krävs för att barn och elever ska vilja läsa – och fortsätta vilja läsa genom hela sin utbildning?

I Läsmotivation och läsintresse ger Maria Heimer inspiration till utveckling och förändring av undervisningen för att motivera elever till läsning och stärka deras läsuthållighet, genom hela skoltiden och i alla ämnen.

Boken fördjupar sig i allt från förskolans viktiga arbete med att väcka läsintresse hos de yngsta barnen, till hur skola, fritidshem och gymnasie­skola kan skapa läsande kulturer, och även hur hemmet kan bli en avgörande faktor för barns och ungas fortsatta läsintresse.

Boken ger inledningsvis en teoretisk grund om motivation. Därefter följer kapitel om läsmotivation i skolåldern, läsintresse i förskolan, läsfrämjande i förskola, skola och fritidshem samt läsintresse och läs­motivation på fritiden.

Läsmotivation och läsintresse vänder sig till blivande och yrkesverksamma pedagoger i förskola, grund- och gymnasieskola och fritidshem samt till skolledare. Den är även relevant för språk-, läs- och skrivutvecklare och skolbibliotekarier.

Forskning visar att elevers motivation för skolarbetet avtar ju äldre de blir, och deras läsintresse likaså. Samtidigt förefaller det läsfrämjande arbetet minska i skola och fritidshem i takt med att eleverna blir äldre. Vad krävs för att barn och elever ska vilja läsa – och fortsätta vilja läsa genom hela sin utbildning?

I Läsmotivation och läsintresse ger Maria Heimer inspiration till utveckling och förändring av undervisningen för att motivera elever till läsning och stärka deras läsuthållighet, genom hela skoltiden och i alla ämnen.

Boken fördjupar sig i allt från förskolans viktiga arbete med att väcka läsintresse hos de yngsta barnen, till hur skola, fritidshem och gymnasie­skola kan skapa läsande kulturer, och även hur hemmet kan bli en avgörande faktor för barns och ungas fortsatta läsintresse.

Boken ger inledningsvis en teoretisk grund om motivation. Därefter följer kapitel om läsmotivation i skolåldern, läsintresse i förskolan, läsfrämjande i förskola, skola och fritidshem samt läsintresse och läs­motivation på fritiden.

Läsmotivation och läsintresse vänder sig till blivande och yrkesverksamma pedagoger i förskola, grund- och gymnasieskola och fritidshem samt till skolledare. Den är även relevant för språk-, läs- och skrivutvecklare och skolbibliotekarier.