Menos injusticias educativas generan mayores posibilidades de formar sujetos justos y de educar con y para la justicia social. Esta premisa sintetiza las apuestas de este documento pedagogico cuyo proposito central es el de vincular a los procesos educativos y pedagogicos reflexiones y acciones que contribuyan a construir justicia social desde la micropolitica escolar en la que los directivos y maestros se convierten en sujetos protagonicos. La perspectiva de este trabajo apuesta por comprender las raices del problema y las formas como se han perpetuado las acciones de discriminacion y de negacion de los hasta ahora excluidos. Busquedas que se conectan con los intereses y alcances de algunos movimientos sociales y de comunidades locales, educativas, culturales que desde sus luchas y resistencias han apostado porque las escuelas hagan visible una educacion propia que reconozca y promueva las diferencias sin exclusiones. Luchas que son practicamente invisibles porque los curriculos hegemonicos promueven el racismo, las discriminaciones, las exclusiones y la homogeneizacion,

El presente texto permite reconstruir con claridad formulaciones epistemologicas, teorico-conceptuales y metodologicas para establecer puntos de encuentro y posibilidades de dialogo entre el campo educativo y sus corrientes emancipadoras. Este esfuerzo por articular los planteamientos provenientes del pensamiento socio-critico latinoamericano con una educacion emancipadora avanza a contrapelo de las perspectivas pedagogicas hegemonicas, psicologizantes y tecnicistas, pues invita a retomar la construccion del tiempo adviniente de ineditos-viables, de futuros deseados, utopias y esperanzas, lo que, en tiempos de crisis, resulta fundamental para generar procesos de organizacion, movilizacion y lucha junto con los(as) oprimidos(as) del campo y la ciudad. Invitamos a los lectores a sumergirse con detencion en sus paginas y capitulos, a revisar con severidad sus propuestas y formulaciones, a dejarse interpelar por el grito de justicia que emana.

El presente texto permite reconstruir con claridad formulaciones epistemologicas, teorico-conceptuales y metodologicas para establecer puntos de encuentro y posibilidades de dialogo entre el campo educativo y sus corrientes emancipadoras. Este esfuerzo por articular los planteamientos provenientes del pensamiento socio-critico latinoamericano con una educacion emancipadora avanza a contrapelo de las perspectivas pedagogicas hegemonicas, psicologizantes y tecnicistas, pues invita a retomar la construccion del tiempo adviniente de ineditos-viables, de futuros deseados, utopias y esperanzas, lo que, en tiempos de crisis, resulta fundamental para generar procesos de organizacion, movilizacion y lucha junto con los(as) oprimidos(as) del campo y la ciudad. Invitamos a los lectores a sumergirse con detencion en sus paginas y capitulos, a revisar con severidad sus propuestas y formulaciones, a dejarse interpelar por el grito de justicia que emana.

Menos injusticias educativas generan mayores posibilidades de formar sujetos justos y de educar con y para la justicia social. Esta premisa sintetiza las apuestas de este documento pedagogico cuyo proposito central es el de vincular a los procesos educativos y pedagogicos reflexiones y acciones que contribuyan a construir justicia social desde la micropolitica escolar en la que los directivos y maestros se convierten en sujetos protagonicos. La perspectiva de este trabajo apuesta por comprender las raices del problema y las formas como se han perpetuado las acciones de discriminacion y de negacion de los hasta ahora excluidos. Busquedas que se conectan con los intereses y alcances de algunos movimientos sociales y de comunidades locales, educativas, culturales que desde sus luchas y resistencias han apostado porque las escuelas hagan visible una educacion propia que reconozca y promueva las diferencias sin exclusiones. Luchas que son practicamente invisibles porque los curriculos hegemonicos promueven el racismo, las discriminaciones, las exclusiones y la homogeneizacion,

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