Martin Nugel – författare

Partizipation und Wohlbefinden sind zentrale Begriffe in der Padagogik der Kindheit. Sie bilden Querschnittsthemen, die sich in unterschiedlichen Bildungsbereichen und Zugangen im Ausbildungskontext spiegeln. Ein auf Partizipation und Wohlbefinden ausgerichtetes padagogisches Handeln ermoglicht es Kindern, in ihrem Aufwachsen fur sich selbst und die eigenen Bedurfnisse einzustehen. Die Erfahrungen, eigene Interessen zu vertreten und Formen von Mitbestimmung einzuuben, mussen in der padagogischen Interaktion angeregt werden. Der Band fokussiert diese Aufgabe aus verschiedenen fur die Padagogik der Kindheit relevanten Disziplinen.

Partizipation und Wohlbefinden sind zentrale Begriffe in der Padagogik der Kindheit. Sie bilden Querschnittsthemen, die sich in unterschiedlichen Bildungsbereichen und Zugangen im Ausbildungskontext spiegeln. Ein auf Partizipation und Wohlbefinden ausgerichtetes padagogisches Handeln ermoglicht es Kindern, in ihrem Aufwachsen fur sich selbst und die eigenen Bedurfnisse einzustehen. Die Erfahrungen, eigene Interessen zu vertreten und Formen von Mitbestimmung einzuuben, mussen in der padagogischen Interaktion angeregt werden. Der Band fokussiert diese Aufgabe aus verschiedenen fur die Padagogik der Kindheit relevanten Disziplinen.

​Aus der Perspektive der von Foucault entwickelten Kritikform der Genealogie hinterfragt Martin Nugel elementare erziehungswissenschaftliche Raum-/Wissensordnungen kritisch und diskutiert Überlegungen zu einer zukünftigen Bewusstheit anthropologisch und bildungstheoretisch begründeter Produktionen des pädagogischen Raums. Welches Wissen über Raum wird in erziehungswissenschaftlichen Diskursen generiert? Welche Bedeutung haben solche Diskursformationen für eine pädagogische Raumtheorie und -praxis? Erziehungswissenschaftliches Raumwissen wird anhand einer wissenssoziologischen Diskursanalyse rekonstruiert und als gouvernementale Strategie interpretiert. Diese zielt direkt auf die Beherrschbarkeit der räumlichen Bedingungen pädagogischen Handelns (Objekt-Pol) und indirekt auf die Lenkung der pädagogischen Subjekte (Subjekt-Pol).

​Aus der Perspektive der von Foucault entwickelten Kritikform der Genealogie hinterfragt Martin Nugel elementare erziehungswissenschaftliche Raum-/Wissensordnungen kritisch und diskutiert Überlegungen zu einer zukünftigen Bewusstheit anthropologisch und bildungstheoretisch begründeter Produktionen des pädagogischen Raums. Welches Wissen über Raum wird in erziehungswissenschaftlichen Diskursen generiert? Welche Bedeutung haben solche Diskursformationen für eine pädagogische Raumtheorie und -praxis? Erziehungswissenschaftliches Raumwissen wird anhand einer wissenssoziologischen Diskursanalyse rekonstruiert und als gouvernementale Strategie interpretiert. Diese zielt direkt auf die Beherrschbarkeit der räumlichen Bedingungen pädagogischen Handelns (Objekt-Pol) und indirekt auf die Lenkung der pädagogischen Subjekte (Subjekt-Pol).