Olga Cecilia Diaz Florez – författare
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Spanska, 202448 kr
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El presente libro presenta los resultados de la investigacion Limites y posibilidades de la experiencia de laevaluacion docente de caracter diagnostico-formativa (ECDF) en su articulacion con la formacion, desarrolladapor Olga Cecilia Diaz Florez y Luis FernandoMarin Ardila. Esta se oriento a comprender como segenero la articulacion entre la formulacion y la ejecucionde la politica, a partir de la identificacion y elanalisis de los logros; pero tambien a reconocer los limites de esta experiencia en terminos del papel quecumplen en la cualificacion del proceso formativo, en particular de las practicas educativas y pedagogicas. Aqui se interroga, en especial, por los limites en terminosde indagar si estos estan dados por la concepcion, por la implementacion o por la pragmatica ligada aluso de la evaluacion, o por los distanciamientos entreconcepcion e implementacion, entre otros. En ese sentido, se comprenden los limites y posibilidades deesta politica publica.
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El presente libro presenta los resultados de la investigacion Limites y posibilidades de la experiencia de laevaluacion docente de caracter diagnostico-formativa (ECDF) en su articulacion con la formacion, desarrolladapor Olga Cecilia Diaz Florez y Luis FernandoMarin Ardila. Esta se oriento a comprender como segenero la articulacion entre la formulacion y la ejecucionde la politica, a partir de la identificacion y elanalisis de los logros; pero tambien a reconocer los limites de esta experiencia en terminos del papel quecumplen en la cualificacion del proceso formativo, en particular de las practicas educativas y pedagogicas. Aqui se interroga, en especial, por los limites en terminosde indagar si estos estan dados por la concepcion, por la implementacion o por la pragmatica ligada aluso de la evaluacion, o por los distanciamientos entreconcepcion e implementacion, entre otros. En ese sentido, se comprenden los limites y posibilidades deesta politica publica.
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Para la Universidad Pedagogica Nacional de Colombia (UPN), la preocupacion por la formacion inicial de maestras y maestros es igualmente evidente, y asi lo demuestran recientes investigaciones adelantadas en su seno. La ultima de ellas, que nos ocupa ahora, ha sido desarrollada por seis de nuestros grupos de investigacion y condensada en este libro titulado. Entre las exigencias de calidad y las condiciones de desigualdad: la formacion inicial de profesores en Colombia. Como producto de un importante proceso de revision, analisis y comparacion, el presente estudio nos ofrece un panorama amplio y exhaustivo en torno a las distintas aristas que configuran la formacion profesional de maestros. La convocatoria que dio origen a la investigacion buscaba un estudio que ofreciera estrategias para disminuir las brechas que afectan la calidad de los programas de licenciatura en Colombia, tal como lo formulo la invitacion planteada por Colciencias.
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Este libro es producto de la investigacion realizada durante 2016 y 2017 por profesores vinculados a cinco grupos de investigacion de la Universidad Pedagogica Nacional. Se enfoca en las implicaciones que tiene para el pais pensar la calidad de la educacion y la formacion de maestros desde las teorias del capital humano, privilegiadas por los entes gubernamentales encargados de definir la politica educativa, y que se han traducido en el enfasis otorgado a la formacion docente como factor estrategico para alcanzar la calidad de la educacion. Se confronta el Sistema de Aseguramiento de la Calidad con la experiencia de quienes enfrentan sus exigencias y se formula un conjunto de lineamientos de politica que se inspiran en las teorias de la justicia social, con el proposito de avanzar en procesos de redistribucion de recursos, reconocimiento y participacion efectiva de las comunidades academicas encargadas de formar maestros en los programas de licenciatura del pais.
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Este libro es producto de la investigación realizada durante 2016 y 2017 por profesores vinculados a cinco grupos de investigación de la Universidad Pedagógica Nacional. Se enfoca en las implicaciones que tiene para el país pensar la calidad de la educación y la formación de maestro desde las teorías del capital humano, privilegiadas por los entes gubernamentales, encargados de definir la política educativa, y que se han traducido en el énfasis otorgado a la formación docente como factor estratégico para alcanzar la calidad de la educación. Se confronta el Sistema de Aseguramiento de la Calidad con la experiencia de quienes enfrentan sus exigencias y se formula un conjunto de lineamientos de política que se inspiran en las teorías de la justicia social. Lo anterior con el propósito de avanzar en procesos de redistribución de recursos, reconocimiento y participación efectiva de las comunidades académicas encargadas de formar maestros en los programas de licenciatura del país.
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Comprender el lugar que ocupan las competencias en la educación conlleva entender la naturaleza multidimensional del capitalismo y de los cambios operados desde las nuevas formas de expansión y acumulación de la productividad, identificando ya no solo la condición económica, sino también el papel que asumen las dimensiones afectivas, comunicativas, las relaciones sociales, en las prácticas de gobierno contemporáneas. Este libro parte del interrogante sobre el contexto histórico en el que las competencias se asumen en el país como problemas y aparecen como objetos de pensamiento que dan lugar a tecnologías o programas específicos de regulación social y, por ende, van configurando regímenes de verdad en el marco de una gubernamentalidad que enfrenta diversas actualizaciones. Así, se pretende configurar un análisis de las transformaciones experimentadas en el campo de la educación superior en las últimas décadas, así como de los procesos de recontextualización de esta noción en algunos contextos educativos, a la luz de una forma de entender y analizar las prácticas discursivas que expresan modos heterogéneos de gobierno.