Diego Hernan Arias Gomez – författare
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Para la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia (UPN), la preocupación por la formación inicial de maestras y maestros es igualmente evidente, y así lo demuestran recientes investigaciones adelantadas en su seno. La última de ellas, que nos ocupa ahora, ha sido desarrollada por seis de nuestros grupos de investigación y condensada en este libro titulado.Entre las exigencias de calidad y las condiciones de desigualdad: la formación inicial de profesores en Colombia. Como producto de un importante proceso de revisión, análisis y comparación, el presente estudio nos ofrece un panorama amplio y exhaustivo en torno a las distintas aristas que configuran la formación profesional de maestros. La convocatoria que dio origen a la investigación buscaba un estudio que ofreciera estrategias para disminuir las brechas que afectan la calidad de los programas de licenciatura en Colombia, tal como lo formuló la invitación planteada por Colciencias.
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Este libro es producto de la investigacion realizada durante 2016 y 2017 por profesores vinculados a cinco grupos de investigacion de la Universidad Pedagogica Nacional. Se enfoca en las implicaciones que tiene para el pais pensar la calidad de la educacion y la formacion de maestros desde las teorias del capital humano, privilegiadas por los entes gubernamentales encargados de definir la politica educativa, y que se han traducido en el enfasis otorgado a la formacion docente como factor estrategico para alcanzar la calidad de la educacion. Se confronta el Sistema de Aseguramiento de la Calidad con la experiencia de quienes enfrentan sus exigencias y se formula un conjunto de lineamientos de politica que se inspiran en las teorias de la justicia social, con el proposito de avanzar en procesos de redistribucion de recursos, reconocimiento y participacion efectiva de las comunidades academicas encargadas de formar maestros en los programas de licenciatura del pais.
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Este libro es producto de la investigación realizada durante 2016 y 2017 por profesores vinculados a cinco grupos de investigación de la Universidad Pedagógica Nacional. Se enfoca en las implicaciones que tiene para el país pensar la calidad de la educación y la formación de maestro desde las teorías del capital humano, privilegiadas por los entes gubernamentales, encargados de definir la política educativa, y que se han traducido en el énfasis otorgado a la formación docente como factor estratégico para alcanzar la calidad de la educación. Se confronta el Sistema de Aseguramiento de la Calidad con la experiencia de quienes enfrentan sus exigencias y se formula un conjunto de lineamientos de política que se inspiran en las teorías de la justicia social. Lo anterior con el propósito de avanzar en procesos de redistribución de recursos, reconocimiento y participación efectiva de las comunidades académicas encargadas de formar maestros en los programas de licenciatura del país.
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Spanska, 202560 kr
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El libro presenta los principales fundamentos teóricos y metodológicos de dos líneas de investigación en el Énfasis Educación, Cultura y Sociedad del Doctorado Interinstitucional en Educación (DIE), sede Universidad Distrital Francisco José de Caldas.El primer capítulo desarrolla un marco teórico amplio sobre las representaciones sociales, sus orígenes, las categorías fundamentales y los principales aportes de los estudios que han consolidado este campo. De esta manera, ofrece al lector las herramientas conceptuales necesarias para comprender, por una parte, cómo los individuos y colectivos construyen significados compartidos que orientan sus prácticas sociales, y, por otra, de qué manera estas representaciones influyen en la vida cotidiana, en la producción de conocimiento y en la configuración de identidades.El segundo capítulo, centrado en la relación entre escuela y memoria social, explora algunas categorías básicas y reflexiona sobre cómo los espacios educativos se convierten en escenarios privilegiados para la transmisión, reinterpretación y disputa de relatos sobre el pasado.Este diálogo que proponen los autores entre teoría y práctica constituye un aporte relevante para los investigadores, docentes y estudiantes interesados en comprender el Énfasis del DIE.
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Spanska, 202592 kr
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Este libro explora las visiones de estudiantes de décimo y undécimo grado, con edades entre los 15 y los 19 años, que han vivido el conflicto armado. A partir de una investigación desarrollada en dos municipios —uno afectado directamente por la violencia y otro que la ha experimentado de manera más indirecta—, se analizan los imaginarios de quienes, al final de su educación secundaria, intentan comprender y explicar un fenómeno que ha marcado profundamente la historia del país.Con una mirada comparativa y sensible de los contextos socioculturales, Imaginarios sobre el conflicto armado en estudiantes de contextos afectados por la violencia ofrece claves para entender cómo los jóvenes construyen sentido sobre la guerra, la memoria y su papel como ciudadanos, al tiempo que comunican las representaciones que han elaborado en torno a los aspectos sociales e internos del conflicto armado en Colombia.
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Spanska, 201872 kr
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Un cambio educativo implica transformaciones en la estructura de la escuela y del sistema, cuya motivación, adecuación e implantación requieren largos y penosos esfuerzos por revisar los contextos y las necesidades. Los falsos cambios se convierten en las más peligrosas amenazas, porque nada es peor que "creerse en la otra silla sin haber atravesado el río"; es decir, imaginarse, de manera ingenua, situado en un paradigma alternativo, cuando en realidad se hace lo mismo de siempre con nuevos nombres, y esto abunda en la educación. Máxime cuando las políticas de turno entronizan discursos y modas pedagógicas que, sin la complejidad de su aplicación, hacen pensar que ahora sí se hará lo que no se hacía, mientras todo sigue más o menos igual: estudiantes desmotivados, conocimientos caducos, estructuras rígidas y autoritarias, horarios fijos, evaluaciones unidireccionales, maestro despedagogizados y educación sin presupuesto intelectual y económico.La complejidad del cambio educativo implica entender y abordar los sujetos, los escenarios y las condiciones de quienes los ponen en práctica y de quienes los "padecen". Como cualquier cambio social, el cambio educativo depende menos de técnicas y recetas, y más de condiciones objetivas y subjetivas para su planeación, ejecución y evaluación. Así como ninguna experiencia es transferible en forma mecánica a otra realidad, el cambio educativo adolece de esquemas rígidos de identificación que garanticen su replicación y transferencia a cualquier lugar. El cambio, de ser posible, pasa inevitablemente por las personas; es más, lo que cambia realmente a las personas. Por tanto, no existe metodología a prueba de sujetos, ni tampoco existe cambio a prueba de seres humanos.