Daniel Sundberg – författare

Vad utmärker skickliga lärare? Går det verkligen att objektivt bedöma frågan utan att hamna i subjektiva värderingar och preferenser? Hur ser vägarna till lärarskicklighet ut och vad kan forskningen bidra med för svar?

Då lärarskicklighet är den enskilt mest betydelsefulla faktorn för att nå goda elevresultat är frågan om vad som kännetecknar en utmärkt lärare central. Utmärkt lärare bygger på författarnas genomgång av de senaste tjugo årens svenska och internationella forskning om såväl yrkesutveckling som lärarkompetens och visar vilka kvaliteter som kännetecknar lärarskicklighet.

Genom olika perspektiv och exempel utreds även forskningens svar på vad som bör göras för att tillgodose behovet av lärare och skapa förutsättningar för en ständigt pågående yrkesutveckling. De sammantagna resultaten ger forskningsgrundade målbilder och stakar ut vägen för att få fler att utvecklas till skickliga lärare genom lärarutbildning, kollegialt lärande, kompetensutveckling och professionsprogram. Fem slutsatser ger riktningen för framtiden.

Utmärkt lärare ingår i den så kallade Utmärktserien och vänder sig till blivande och verksamma lärare, men också till rektorer, skolchefer, skolutvecklare, politiker, beslutsfattare och andra med intresse för att utveckla skolans kvalitet och måluppfyllelse.

Tidigare utgivna böcker i serien är: Utmärkt undervisning (2020), Utmärkt skolutveckling (2016), samt Utmärkt ledarskap i skolan (2018).

Sagt om boken:

”En efterlängtad bok som provocerar och utbildar! Håkansson och Sundberg utmanar vanliga föreställningar om vad som utmärker bra lärare och visar att forskningen har svar. Boken är en unik genomgång av svensk och internationell forskning och obligatorisk läsning för alla som arbetar med lärares utbildning och professionsutveckling.”Maria Jarl, fil dr och universitetslektor vid Göteborgs universitet

”En utmärkt introduktion till forskning om lärarskicklighet. Fina översikter och analyser visar på både komplexiteten i frågan och på vägar till ökad lärarskicklighet. Behovet av att fördjupa elevers lärande, öka skolans likvärdighet och arbetet med professionsprogram för lärare, förskollärare och rektorer, gör den eviga tematiken om lärares kunskap och kompetens osedvanligt aktuell.”Björn Åstrand, leg. lärare, historiker och lektor i pedagogiskt arbete

Samtal på Bokmässan 2024Se gärna Jan Håkansson, Daniel Sundberg och Per Kornhall i ett samtal inspelat av UR, Vad får lärare att trivas och växa i sin yrkesroll.

Vad kännetecknar utmärkt undervisning? Vilken evidens finns för de olika pedagogiska strategier och metoder som används inom skolan?

I det här referensverket sammanfattas de tre senaste decenniernas viktigaste svenska och internationella forskning om undervisning. Boken bygger på författarnas fördjupade genomgång av ett mycket stort antal svenska och internationella forskningsöversikter från forskningsfronten om undervisning och lärande i klassrum och förskolor. Det är den mest omfattande studien hittills i Sverige inom detta område.

Nytt i denna reviderade utgåva är att innehållet uppdaterats utifrån aktuell forskning, lagstiftning och styrdokument. Detta innebär att även förskolan integreras som en självklar del av de olika skolformer boken tar upp – förskola, grund- och gymnasieskola samt vuxenutbildning.

Utmärkt undervisning ger en kunskapsgrund kring framgångsfaktorer som forskare enats om, faktorer som kan fördjupa och förfina konsten att undervisa och förbättra elevernas skolresultat och barnens lärande i förskolan. Boken vänder sig till studerande på samtliga lärarprogram, verksamma lärare, rektorer, utbildningspolitiker och alla som är intresserade av den svenska skolan i ett nationellt och internationellt sammanhang.

Daniel Sundberg är professor i pedagogik, med inriktning mot skolreformer och skolans inre arbete vid Linnéuniversitetet. Jan Håkansson är professor i pedagogiskt arbete, med inriktning mot skolledning och skolutveckling, Högskolan Dalarna.

Sagt om boken:

"Ett ambitiöst och välkommet arbete för i första hand alla som rör sig inom pedagogikens mångfaldiga fält. Helhetsbetyg: 5."Bosse Forsén, BTJ-häftet nr 18, 2020

I Utmärkt skolutveckling visar skolforskarna Jan Håkansson och Daniel Sundberg vilka strategier som kan lyfta skolors resultat. Det förs en omfattande internationell diskussion kring hur forskningen kan bidra till att utveckla skolan, både utifrån vetenskaplighet och beprövad erfarenhet. Boken Utmärkt skolutveckling förklarar vilka faktorer som är viktiga att arbeta med på olika nivåer – från politiker till skolhuvudmän, rektorer och lärare – för att vägleda skolor i rätt riktning. Centrala frågor i boken är:

• Vad vet vi egentligen om skolors olika resultat och vad som påverkar dessa?• Vilka strategier finns för hållbara förbättringsprocesser och positiv resultatutveckling?• Hur kan politiker, skolledare och lärare vända skolor i rätt riktning?

Utmärkt skolutveckling riktar sig främst till skolledare, lärare, skolhuvudmän och politiker som vill få vägledning i hur man kan förbättra skolors resultat.

Det är en synnerligen gedigen och genomgripande genomgång av forskningsläget och vilka slutsatser man kan dra av det. Författarna är väl orienterade och förmår på ett intresseväckande sätt presentera fakta och slutsatser. De delger också läsaren egna reflektioner, så som att varna för ledarskapslitteratur som bortser från sammanhang och levererar tips och råd i största allmänhet. De slutsatser som boken avslutas med - och som kan översättas till strategier för hållbar skolutveckling - är väl underbyggda. En utmärkt handledning att använda i alla sammanhang där förbättringsarbete pågår eller ska påbörjas.

Runt om i världen har ett nytt fjärde generationens paradigmkring skolförbättring gett forskningsresultat medstor potential för ökad måluppfyllelse. Vissa avtryck börjar nu ta form i svenska skolor, men ännu har inga större resultatförbättringar märkts. Så hur väl håller internationellt etablerade modeller som Timperleys för kollegialt lärande, eller andra metoder för utveckling av undervisningen?

I boken får vi en sammanfattning av vad den senaste internationella skolförbättringsforskningen säger om attleda utvecklingen av undervisning och lärande. Utifrån inblickar i svenska skolor uppmärksammas såväl möjligheter som fallgropar i utvecklingsarbetets olika faser.

Genom att belysa ett hållbart ledarskap i skolan får vi de nycklar vi behöver för systematiska och långsiktiga förbättringar med fokus på elevernas lärande. Här får du som skolledare, förstelärare och lärare kompetensutvecklingoch handledning i ditt dagliga pedagogiska ledarskapsarbete.

Global processes are transforming educational policy around the world in complex ways, with different implications for different local arenas. Over the last two decades, a global neoliberal policy paradigm has emerged, placing the teacher at its centre. Two well-known examples are the OECD report on education and training policy, ‘Teachers Matter’, and the McKinsey & Company report entitled ‘How the World’s Best-Performing School Systems Come Out on Top’. It now seems more important than ever to highlight some alternatives that might contribute to a broader understanding of the meaning of being a teacher.

In a time of standardised performance and accountability, this special issue raises critical questions about the space for teachers’ agency and teachers as curriculum agents. The different articles from some of our most distinguished researchers in the field provide essential perspectives on the question of where, when and how teachers matter. Our interest is not primarily to understand the scope of teachers’ agency but rather to understand what becomes important for teachers in their everyday activities, such as teaching students, handling educational norms and rules, working in a local as well as a global society etc. A common theme throughout the articles is that teachers matter in spaces where they can act as moral subjects in their profession in the present, drawing on collective and individual experiences of the past whilst imagining a desired future.

This book was originally published as a special issue of the Journal of Curriculum Studies.

Global processes are transforming educational policy around the world in complex ways, with different implications for different local arenas. Over the last two decades, a global neoliberal policy paradigm has emerged, placing the teacher at its centre. Two well-known examples are the OECD report on education and training policy, ‘Teachers Matter’, and the McKinsey & Company report entitled ‘How the World’s Best-Performing School Systems Come Out on Top’. It now seems more important than ever to highlight some alternatives that might contribute to a broader understanding of the meaning of being a teacher.

In a time of standardised performance and accountability, this special issue raises critical questions about the space for teachers’ agency and teachers as curriculum agents. The different articles from some of our most distinguished researchers in the field provide essential perspectives on the question of where, when and how teachers matter. Our interest is not primarily to understand the scope of teachers’ agency but rather to understand what becomes important for teachers in their everyday activities, such as teaching students, handling educational norms and rules, working in a local as well as a global society etc. A common theme throughout the articles is that teachers matter in spaces where they can act as moral subjects in their profession in the present, drawing on collective and individual experiences of the past whilst imagining a desired future.

This book was originally published as a special issue of the Journal of Curriculum Studies.

Focusing on the meaning of teaching, Transnational Curriculum Standards and Classroom Practices contributes to a deepened understanding of what it means to be a teacher in an institutional context ranked high on the policymakers’ agenda. While the policy literature emphasises efficiency in teaching, educational research demonstrates an awareness of the importance of alternative perspectives on what makes for successful teaching. This book critically examines the conditions and dimensions of teaching as framed in current policy discourse and situates school education in relation to wider societal issues.

Based on a four-year research project financed by the Swedish Research Council and drawing on international policy discourse, as well as international research, the chapters in this book contribute to the knowledge of relations and influences between international educational reform movements, national curriculum reforms, and implications for teaching and learning practices at the classroom level. Offering results and reflections from comprehensive comparative classroom studies, the book makes a distinctive contribution to our knowledge of the implications of policy for teachers and students.

This book should be essential reading for academics, researchers and postgraduate students interested in the relationship between the curriculum and teaching in a contemporary context, as well as those engaged in the study of education policy, curriculum theory, pedagogy and educational leadership. It should also be of great interest to policymakers and teachers.

Focusing on the meaning of teaching, Transnational Curriculum Standards and Classroom Practices contributes to a deepened understanding of what it means to be a teacher in an institutional context ranked high on the policymakers’ agenda. While the policy literature emphasises efficiency in teaching, educational research demonstrates an awareness of the importance of alternative perspectives on what makes for successful teaching. This book critically examines the conditions and dimensions of teaching as framed in current policy discourse and situates school education in relation to wider societal issues.

Based on a four-year research project financed by the Swedish Research Council and drawing on international policy discourse, as well as international research, the chapters in this book contribute to the knowledge of relations and influences between international educational reform movements, national curriculum reforms, and implications for teaching and learning practices at the classroom level. Offering results and reflections from comprehensive comparative classroom studies, the book makes a distinctive contribution to our knowledge of the implications of policy for teachers and students.

This book should be essential reading for academics, researchers and postgraduate students interested in the relationship between the curriculum and teaching in a contemporary context, as well as those engaged in the study of education policy, curriculum theory, pedagogy and educational leadership. It should also be of great interest to policymakers and teachers.