Specialundervisning

Så skapar du en meningsfull vardag för personer med kognitiva svårigheter.

Hur kan omsorgspersonal ge stöd till en meningsfull och individuellt anpassad vardag för personer med kognitiva svårigheter? Denna bok erbjuder ett djuplodande svar genom att presentera ett pedagogiskt förhållnings- och arbetssätt (PFA). Det är en metodik som har utvecklats och förfinats i över tolv år för att stödja människor med kognitiva funktionsnedsättningar, inklusive intellektuell funktionsnedsättning, autism och demens.

I denna fjärde omarbetade och utökade upplaga går författarna igenom grundläggande begrepp som kognition, KASAM och PERMA från den positiva psykologin. Dessa kombineras med praktiska metoder och verktyg för att sätta varje individs unika behov och förmågor i centrum och kompensera personens förmågor och svårigheter, vilket gör boken både teoretiskt grundad och praktiskt användbar.

Författarna delar med sig av sina omfattande erfarenheter och insikter från utbildningar, forskning och praktiskt arbete. Budskapet är att du kan bidra till att personen du stödjer upplever begriplighet, hanterbarhet och meningsfullhet i vardagen och därmed ökad livskvalitet. Ditt bemötande och förhållningssätt kan göra verklig skillnad.

Detta är en ny upplaga av boken som först gavs ut av Komlitt som Gothia Kompetens förvärvade i augusti 2023. Innehållet är genomgående omarbetat, aktualiserat och utökat och boken har dessutom fått nytt omslag, ny form och nya illustrationer.

En bok om hur vi tillsammans skapar en meningsfull och begriplig lärmiljö där undervisningen möter behoven hos elever med svag teoretisk begåvning.

Den här boken är oumbärlig eftersom den ger konkreta, praktiska och forskningsförankrade verktyg för att förstå, undervisa och lyckas med den ofta förbisedda elevgruppen med svag teoretisk begåvning. Risken är nämligen stor att dessa elever inte får de kunskaper och den progression de behöver, att de möts av överkrav och inte utvecklar ett akademiskt självförtroende med tillit till den egna förmågan. Det påverkar deras självbild, psykiska hälsa och framtidsmöjligheter.

Boken beskriver hur elever som ibland kallas ”gråzonsbarn” riskerar att bli kognitivt överbelastade och varför deras svårigheter ofta misstolkas som NPF, dyslexi eller språkstörning. Boken ger en genomgång av teoretisk begåvning och centrala kognitiva funktioner, såsom arbetsminne, mentaliseringsförmåga, exekutiva funktioner, perception, automatisering och generalisering, och förklaringar hur dessa påverkar elevernas lärande i praktiken.

Genom konkreta exempel visar boken hur scaffolding, modellering och tillsammansarbete kan stärka elevernas akademiska självförtroende och minska känslan av att undervisningen inte är begriplig, hanterbar eller meningsfull.

Läsaren får förklaringar av centrala begrepp som biologiskt primärt och sekundärt kunnande samt hur undervisning behöver utformas inom den proximala utvecklingszonen för att skapa verkliga möjligheter till lärande.

Jenny Vidarsson lyfter vilka behov elevgruppen har och hur du kan skapa en undervisning som tillgodoser dem och främjar inlärning. Du får strategier för att, konkretisera och tydliggöra syfte, anpassa tempo och innehåll, bevaka framsteg för att möjliggöra progression, främja generalisering och informationsorganisering samt planera lektioner som möter elevgruppens behov.

Författaren visar också hur vi kan nyttja elevhälsans professioner för att utveckla skolans kärnuppdrag och genom ett samarbete utgöra en oslagbar expertis.

Jenny Vidarsson är legitimerad psykolog med fördjupade kunskaper i pedagogisk psykologi, neuropsykiatri samt organisation och ledarskap. Utöver lång erfarenhet som skolpsykolog och ledande funktion inom elevhälsa har Jenny arbetat många år inom allmänpsykiatrin och beroendevård med fokus på utredning och diagnostisering.

Formgivare: Catharina Ekström.

Specialdidaktik är undervisning som tar hänsyn till att elever är olika; att alla barn och unga har en egen unik uppsättning av förmågor och förutsättningar. Ett specialdidaktiskt förhållningssätt innebär att undervisningen förbereds för att möta olika behov. Det är en proaktiv didaktik. I den breda basen, det vill säga undervisningens pedagogik och didaktik, skapas en gemensam sammanhållen kunskapskontext av hög kvalitet och med variation. Specialdidaktik är för alla elever.

I boken presenteras aktuell forskning inom området pedagogisk psykologi. Forskningsläget kopplas sedan till didaktiska aspekter av undervisning och konkreta metoder för klassrummet.

Boken vänder sig till alla som är intresserade av hur man kan skapa rika tillfällen för lärande bland annat genom förhållningssätt, relationer och undervisningens detaljer.

Författaren Emma Leifler är lektor i specialpedagogik vid Göteborgs universitet. Hon undervisar på grundlärarprogram, ämneslärarprogram och specialpedagogiska program. Emmas forskningsintresse rör inkludering och hur elever på bästa sätt kan utvecklas och må bra i skolan.

Ett strukturerat arbetssätt för att identifiera, förstå och åtgärda skolfrånvaro – med ökad närvaro som mål.

Skolfrånvaro är en av skolans största utmaningar. Så hur kan vi tidigt upptäcka skolfrånvaro, förstå dess orsaker och skapa effektiva insatser?

Denna handbok presenterar Prinsmodellen – ett forskningsbaserat, datadrivet arbetssätt för att identifiera, analysera och åtgärda skolfrånvaro. Modellen adresserar inte bara skolfrånvaro med stöd i forskning och beprövad erfarenhet utan kopplar också tydligt insatser till de specifika orsakerna bakom varje enskilt frånvarofall. Prinsmodellen erbjuder en gemensam grundsyn kallad grundbultar och ett strukturerat arbetssätt i fem steg: att identifiera och utreda frånvaro, utforma handlingsplaner, genomföra insatser och följa upp resultaten.

I boken får du bland annat kunskap och verktyg för att hantera all sorts skolfrånvaro, redskap för att analysera, förebygga och åtgärda orsaker på individ-, grupp- och organisationsnivå samt strategier för att skapa hållbara arbetssätt och stärka samverkan inom skolan, men också mellan skola, familj och andra aktörer.

Boken är skriven för alla som möter skolfrånvaro, såväl skolpersonal och skolledare som beslutsfattare. Den är pedagogiskt upplagd så att du kan läsa den från pärm till pärm eller slå upp specifika delar för att direkt hitta det du behöver just nu. Med boken som stöd kan all din erfarenhet, kunskap och professionalitet ännu bättre bidra till att förebygga och effektivt hantera skolfrånvaro – alltid med ökad närvaro som övergripande mål.

Aggie Öhman är civilekonom, skolutvecklare och engagerad debattör med spetskompetens inom skolfrånvaro. Hon är grundare av Prestationsprinsen (prestationsprinsen.se) som började som en blogg och i dag är både en ideell förening och en konsultverksamhet. Med sin Prinsmodell stödjer hon kommuner och skolor i hela Sverige att utveckla sitt arbete med skolnärvaro.

Formgivare omslag: Hanna S. Larsson.

Sagt om boken "Boken riktar sig till personal inom skolan, både lärare, skolledare och elevhälsans personal som möter elever i behov av stöd på grund av frånvaron. [...] Det går att göra nedslag i boken och använda delar i metoden som beskrivs. Texten är lättillgänglig och tydlig. Helhetsbetyg: 4." /Elin Forsgren, BTJ-häftet nr 8 2025

Särskilda undervisningsgrupper – kunskap och vidgade perspektiv

I dag är särskilda undervisningsgrupper en etablerad del av skolans organisation. Samtidigt väcker de komplexa frågor om styrning, pedagogik, elevstöd och inkludering. I den här boken ges en fördjupad och nyanserad genomlysning av särskilda undervisningsgrupper – från skolans vardag till övergripande strukturer och styrformer. Författarna visar på den stora variation som finns i hur grupperna organiseras och används, och problematiserar både möjligheter och risker i arbetet med elever i behov av särskilt stöd.

Boken vidgar perspektiven på hur skolor kan organisera sin verksamhet och sitt elevstöd. Den vänder sig till alla i skolan som vill fördjupa sin förståelse av särskilda undervisningsgrupper och använda den kunskapen i skolutvecklingsarbete samt i välgrundade beslut om lärande och stödinsatser.

Författare:

Max Hjorton är legitimerad lärare för åldrarna F-6 och specialpedagog. Han har arbetat som lärare i förskola och skola, specialpedagog inom skola och övergripande specialpedagog i central elevhälsa. Fokusområden är samverkansfrågor, problematisk skolfrånvaro, processledning och professionsutveckling.

Innehåll:

1. De särskilda undervisningsmiljöernas återkomst i ett historiskt och framåtriktat perspektiv, av Gunnlaugur Magnússon   

2. Byggstenar och hinder med särskilda undervisningsgrupper – spaning från ett forskarperspektiv, av Emma Leifler   

3. Demokrati och särskilda undervisningsgrupper, av Niclas Fohlin     

4. Att tro på varje elev, skolkultur som möjliggörare, av Denice Sverla   

5. Särskilda undervisningsgrupper – i spänningsfältet mellan elevens behov och skolans organisatoriska villkor, av Sabina Durakovic    

6. Att känna att man fungerar – och lära sig hur: Metakognition och undervisning i särskilda undervisningsgrupper, av Petri Partanen    

7. Utred för att förstå – anpassa för att tillgodose behov, av Max Hjorton     

8. Lagom är inte bäst, av Maria Wiman   

9. Att arbeta i särskild undervisningsgrupp, av Cajsa Jahn och Malin Reuterswärd    

10. Att organisera för tillgänglighet, av Elinor Kennerö Tonner

Om Autism och ADHD i skolan och tydliggörande pedagogikI boken Autism och adhd i skolan – handbok i tydliggörande pedagogik förklarar författarna elevernas ojämna förmågor och svårigheter, hur de kan upptäckas i skolan och framför allt hur du med tydliggörande pedagogik kan anpassa undervisningen och skoldagen. Med tydliggörande pedagogik blir skolan begriplig, hanterbar och meningsfull. Tack vare enkla tekniker kan du kompensera för nedsatta funktionsförmågor och dra nytta av elevernas styrkor, så att dina elever kan nå kunskapsmålen. Det är dags att låsa upp alla dörrar och skapa en tillgänglig skola!

Autism och adhd i skolan är en praktisk handbok är skriven för alla inom skolans värld, främst från förskoleklass till årskurs 9: lärare, speciallärare, personal inom elevhälsan, pedagoger på fritidshem och elevassistenter. Den kan med fördel även inspirera personal i gymnasieskolan och läsas av föräldrar.

Sagt om boken:”Bokens styrka är de många exempel som ges och den fungerar bra som praktisk handbok för pedagoger. De olika strategier som presenteras passar de flesta elever i skolan och kan ses som verktyg för att skapa en inkluderande lärmiljö som är förutsägbar, tydlig och ger möjlighet till såväl energi och motivation som återhämtning. Ett angeläget avsnitt tar upp motivationens väsentliga betydelse för lärande och inspiration.”Katharina Jacobsson, BTJ-häftet nr 2, 2018

”Hur kan vi pedagoger arbeta för att skoldagarna ska vara begripliga, hanterbara och meningsfulla för alla elever? Boken Autism och ADHD i skolan - handbok i tydliggörande pedagogik - ger nödvändiga nycklar för att öppna även de dörrar med flest lås. Den ger konkreta exempel, övningar och tekniker även för oss som möter dessa elever i gymnasiet. Den inspirerar oss att ännu mer jobba för en skola som är tillgänglig för alla.”Joakim Blom, samordnare, Annica Svartserud, Specialpedagog och Anna Lindberg, lärare i svenska och engelska, Rudbecks AST- enhet.

Hur hindrande språkstörningen blir i en viss situation beror på hur de språkliga kraven ser ut – och skolmiljön är full av språkliga krav. Den här boken ger fakta och praktiska råd till lärare, föräldrar och andra vuxna som möter barn med språkstörning.

Ingår i serien Lärpocket. 

Skapa delaktighet och klarhet med tydliggörande pedagogik.

Louise Ardoris går i sin exempeldrivna bok metodiskt igenom grunderna i den tydliggörande pedagogiken. Du kommer att på ett metodiskt och nyanserat sätt nå målet – att skapa delaktighet och klarhet!

Hur gör vi för att hamna rätt? Hur kan vi förbättra kommunikationen och minska det kaos som uppstår på grund av oro och missförstånd? Och vad behöver vi tänka på för att hålla arbetet med tydliggörande pedagogik levande över tid? 

Den tydliggörande pedagogiken rymmer både förhållningssätt och metod, och ger oss stora möjligheter att skapa förutsägbarhet, flexibilitet och en bättre kommunikation för personer med autismspektrumtillstånd och intellektuell funktionsnedsättning.

Louise Ardoris är en uppskattad utbildare och handledare inom LSS och liknande verksamheter. Hon är utbildad inom bland annat pedagogik, handikapprätt och handikappvetenskap och har lång erfarenhet av att arbeta med personer med autism och andra neuropsykiatriska eller kognitiva funktionsnedsättningar. Hon har utbildats i tydliggörande pedagogik både i Sverige och vid TEACCH i USA.

Sagt om boken: Det är en bra metodisk handbok som visar hur tydliggörande pedagogik kan användas för att skapa delaktighet och göra vardagen mindre kaotisk för personer med diagnoser inom autismspektrumet eller med intellektuell funktionsnedsättning. /Katharina Jacobsson, BTJ-häftet nr 1 2025

Särskilt begåvade barn lär sig tala och läsa ovanligt tidigt, har ett omfattande ordförråd, utmärkt minne samt en ovanligt stark känsla för rättvisa och ärlighet. De utvecklas mycket snabbare än sina jämnåriga, vilket bland annat påverkar deras självbild, kompisrelationer och skolarbete. Detta försprång ger många fördelar, men kan också göra att barnen får svårt att passa in eller att de blir understimulerade i skolan.

Barn med mycket hög begåvning har länge varit osynliga, men med rätt uppmärksamhet och stimulans kan deras medfödda potential utvecklas. Silverman beskriver därför vad särskild begåvning egentligen är, hur den kan upptäckas och vad barn och unga behöver hemma och i skolan. 

Boken är skriven för föräldrar, psykologer, lärare och övrig skolpersonal.

För det svenska förordet samt fackgranskning svarar Johanna Stålnacke, psykolog, fil.dr i psykologi och Mara Westling Allodi, professor i specialpedagogik.

Boken presenterar konkreta strategier som kan användas i klassrummet för att främja lärande och delaktighet hos elever med adhd och autism.

I den första delen, Psykologiska perspektiv, beskrivs diagnoskriterier, utredningsprocessen, hur adhd och autism uttrycks i vardagen samt en rad sociala och kognitiva förklaringsmodeller som är relaterade till tillstånden.

Den andra delen, Pedagogiska perspektiv, knyter de psykologiska teorierna till olika vardagssituationer i skolan och redogör för olika strategier för stöd, såsom ledarskap i klassrummet, struktur i tid och rum, stöd för motivation, lärande och kamratrelationer. Boken riktar sig till specialpedagoger, speciallärare, lärare och skolpsykologer verksamma i skolan.

Sagt om bokenBoken är innehållsrik med god vetenskaplig förankring och är samtidigt relativt lättläst. Helhetsbetyg 5 av 5. Elin Forsgren, BTJ-häftet nr 14, 2023.

Om författarnaFörfattare till del 1 Psykologiska perspektiv: Matilda Frick är psykolog, fil.dr i psykologi, lektor vid Stockholms universitet och forskare vid Uppsala universitet. Emilia Thorup är psykolog, fil.dr i psykologi, lektor vid Lunds universitet och forskare vid Uppsala universitet. Johan Lundin Kleberg är psykolog, docent i psykologi, lektor vid Stockholms universitet och forskningsspecialist vid Karolinska institutet

Författare till del 2 Pedagogiska perspektiv: Nina Klang är lärare, docent i pedagogik vid Uppsala universitet och lektor i specialpedagogik vid Mälardalens universitet. Martin Karlberg är lärare, fil.dr i didaktik och lektor vid Uppsala universitet. Ingrid Olsson är docent i pedagogik och lektor i didaktik vid Uppsala universitet. Kersti Vikström är legitimerad speciallärare vid Lindbackens skola i Uppsala med mångårig erfarenhet av arbete med elever med neuropsykiatriska funktionsnedsättningar.

Det är många lärare och skolledare som har frågor om ämnet svenska som andraspråk, ofta eftersom skolans styrdokument inte är särskilt tydliga. Den här boken är ett stöd i arbetet med att utveckla organisationen av, och undervisningen i, svenska som andraspråk i grundskolan.

 I boken svarar författaren på bland annat följande frågor:

Boken vänder sig främst till huvudmän, skolledare och rektorer, men kan med förtjänst även läsas av klass- och ämneslärare som har flerspråkiga elever i sina klassrum men undervisar i andra ämnen än svenska som andraspråk.

Boken är verksamhetsnära men inte undervisningsnära, ett gediget tillskott i debatten. Betyg 4. 

BTJ-häftet nr 17, 2020.

Vad är ADHD? Hur arbetar du med barn och ungdomar med ADHD i skolan? Hur krockar ADHD-diagnosen med skolans krav och betoning på individuellt och problembaserat lärande?

I boken Förstå och arbeta med ADHD får du snabbt överblick över vad ADHD-diagnosen innebär och hur du kan bemöta och hjälpa barn med ADHD i vardagen. Gunilla Carlsson Kendall ger tips och konreta råd hur elever med ADHD kan få hjälp med organisation och planering i klassrummet och hur du som lärare eller förälder kan hjälpa och stötta barn med ADHD i skolan.

Det finns inga enkla lösningar som fungerar på alla, men det finns ett flertal tips och idéer som kan vara till god hjälp för många.

Ur innehållet

* Vad är ADHD? * Svårigheter med självstyrningen* Arbetsminne* Målen i skolan* Samarbete mellan hem och skola* Kraven i miljön* Analys och planering* Strategier* Prata om svårigheterna

Författaren Gunilla Carlsson Kendall är legitimerad psykolog med lång erfarenhet av utredningar av barn och ungdomar med neuropsykiatriska funktionsnedsättningar och inlärningssvårigheter. Hon arbetar även med utbildning och handledning av psykologer och pedagoger.

Förstå och arbeta med ADHD ingår i serien Lärpocket.

Aldrig tidigare i historien har migrationen varit så omfattande. Denna nya situation påverkar skolan i världens länder på ett genomgripande vis. I en skolkontext som präglas av språklig, kulturell och religiös mångfald krävs undervisning som hjälper alla elever att nå sina mål. Med stöd i svensk och internationell forskning förklarar Jim Cummins, världens ledande forskare på området, vad lärare kan göra för att hjälpa flerspråkiga elever att lyckas. Boken stakar därmed ut vägen mot en likvärdig skola.

Det är alltså en bok som är mycket användbar för de flesta lärare, skolledare och skolpolitiker i Sverige. Boken har en bred ansats och behandlar flerspråkighet i skolan ur flera olika aspekter. Ett genomgående budskap är att det går att förändra även en mycket utmanande situation till det bättre med relativt små medel. Vidare menar Cummins att den traditionella tanken att ge flerspråkiga barn stöd för att klara en enspråkig skola måste förändras till en gemensam insikt om att vi har en självklart flerspråkig skola, vilket innebär ett pedagogiskt skifte.

Many professionals find that during written communication or presentations, it is harder to organise their thinking than to write the words. When ideas are not arranged in a clear and logical order, it may confuse the readers. This often leads to documents that are difficult to understand and do not make a strong impact. The Pyramid Principle offers a proven method to help you organise your thinking before you start writing. 

The Pyramid Principle is an international best seller that teaches how to write clear, direct and effective business documents. The book explains how to organise your ideas using a pyramid structure. It explains the difference between deduction and induction. It also shows you how to question and review the problem-solving process. 

This book will help you present your thinking in a clear way so that readers can easily understand your ideas. You will spend less time preparing your final draft and make your writing much clearer. It is ideal for professionals who want to improve their writing and presentations, especially those who want others to listen to their ideas and grow in their careers. 

Hur väcker vi motivation och nyfikenhet hos elever med utmaningar i sitt lärande?

Hur skapar vi en undervisning som inte bara fungerar utan lyfter?

I Specialpedagogiken som lyfter lärandet delar Denice Sverla med sig av konkreta metoder, insikter och förhållningssätt för att utveckla undervisningen för elever inom den anpassade skolan och elever i särskilda undervisningsgrupper. Med fokus på att skapa en undervisning som är begriplig, meningsfull och utmanande visar hon hur vi kan inspirera elever att växa, både i kunskap och självförtroende - och samtidigt rusta dem för livet efter skolan. Boken utgår från tre centrala didaktiska frågeställningar: Vad behöver vi göra? Hur gör vi det? Och varför? Genom dessa frågor erbjuder författaren konkreta metoder och arbetssätt för att stärka både elevers och pedagogers utveckling. Med blicken fäst vid möjligheterna, inte hindren, visar hon att det alltid är hur vi väljer att utforma vår undervisning som gör skillnad.

Läs, reflektera och utvecklas tillsammans i bokcirkelBoken innehåller reflektionsfrågor för egen reflektion och ett gemensamt lärande i bokcirkel.

Betyg: Mycket bra!Btj-häftet 19/2025

Om författarenDenice Sverla - Årets Lärarförfattare 2024Denice är legitimerad speciallärare med inriktning mot intellektuell funktionsnedsättning och utvecklingskonsult, där hon bistår kommuner och skolor att utveckla sitt arbete med att utmana elevsynen i verksamheter och lyfta lärandet till nya nivåer. Denice vann även lärargalans pris som Årets inspiratör 2019 och mottog Demokratipriset på Skolledare 21. Hon nådde dessutom finalplats för Framtidsgalans pris Årets ledare 2023. Hon utsågs även till Årets lärarförfattare 2024.

Innehåll0. Inledning1. Varför ska vi göra det?2. Vad kan vi göra?3. Hur kan vi göra?För mer info om innehåll, se bokens smakprov. Finns bl a på lararforlaget.se